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校園生活：越來(lái)越多的教師改變對(duì)殘疾學(xué)生的看法

來(lái)源:教育資源網(wǎng) ? 發(fā)布時(shí)間:2021-07-20 17:08:21 ? 點(diǎn)擊:914
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盡管為幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校并指導(dǎo)他們選擇正確的課程做出了大量的努力，但許多學(xué)校仍然使殘疾學(xué)生不及格。

澳大利亞兒童與青少年殘障人士協(xié)會(huì)(CYDA)的最新報(bào)告對(duì)500多名4-25歲的殘疾學(xué)生及其家人進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隔離和欺凌現(xiàn)象仍在定期發(fā)生。

雖然這些學(xué)生中有四分之一受到約束或隔離，但超過(guò)40%的學(xué)生被排除在學(xué)?；顒?dòng)之外，其中12%以上的學(xué)生被學(xué)校拒之門外。

僅在2019年，這些學(xué)生中只有16.6%僅被允許部分時(shí)間上學(xué)，而14.7%的學(xué)生被停學(xué)社科普及。研究還發(fā)現(xiàn)，有1.8%的受訪者被開(kāi)除。

CYDA首席執(zhí)行官說(shuō)：“證據(jù)表明，所有殘疾兒童，無(wú)論有無(wú)殘疾，都在融合學(xué)校，非特殊學(xué)校，單獨(dú)的教室，非全日制學(xué)校，沒(méi)有單獨(dú)(或更糟的是，沒(méi)有)課程中取得最佳成績(jī)?！?，瑪麗·賽耶斯說(shuō)。

“澳大利亞社會(huì)-實(shí)際上是法律-強(qiáng)烈反對(duì)在性別，種族和宗教方面的歧視。那么，為什么在歧視方面仍然可以接受?在澳大利亞消滅能力主義已經(jīng)是時(shí)候了?！?/p>

呼吁采取行動(dòng)

CYDA呼吁聯(lián)邦政府制定一項(xiàng)《全納教育全國(guó)行動(dòng)計(jì)劃》，以確保通過(guò)監(jiān)測(cè)“將全納教育的證據(jù)基礎(chǔ)如何轉(zhuǎn)化為政策，實(shí)踐和資助系統(tǒng)”來(lái)保護(hù)殘疾學(xué)生的權(quán)利。 ”

CYDA的另一項(xiàng)政策建議包括逐步淘汰特殊學(xué)?；蛟谥髁鲗W(xué)校中分離教室，以消除被視為“其他”的殘疾學(xué)生的觀念。

該組織還表示，崗前教師應(yīng)至少選修一門與全納教育有關(guān)的學(xué)期必修課。同樣，在職教師還必須繼續(xù)他們的專業(yè)發(fā)展，以跟上新的想法和策略。

全國(guó)統(tǒng)一的殘疾學(xué)生數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)于2018年實(shí)施，已經(jīng)要求教師從事質(zhì)量差異化的教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)所有學(xué)生的融入并滿足《殘疾教育標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

“對(duì)包容性的教師教育需要以了解關(guān)系的重要性為基礎(chǔ)，尤其是在支持行為發(fā)展的積極方法方面。此外，教師需要支持，以了解包容是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。

“將包容性作為“進(jìn)行中的工作”的想法可以促進(jìn)教師在與學(xué)生和家庭建立關(guān)系并更多地了解教學(xué)過(guò)程以及與他們一起工作的每個(gè)學(xué)生的過(guò)程中適應(yīng)策略和思想的意愿。”

需要教師的新視角

除政策外，CYDA表示，教師還需要改變態(tài)度，以便能夠?yàn)闅埣矊W(xué)生提供平等的教育機(jī)會(huì)。他們態(tài)度的轉(zhuǎn)變與接受適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和教育息息相關(guān)。

報(bào)告說(shuō)：“對(duì)“正常”神話的不加批判的吸收創(chuàng)造了這樣的條件：教師能夠?qū)⒔?jīng)歷殘疾的學(xué)生視為“其他”，并且這一過(guò)程導(dǎo)致對(duì)所有學(xué)生的教學(xué)缺乏信心(有時(shí)甚至不愿)?！弊x。

“將包容性作為“進(jìn)行中的工作”的想法可以促進(jìn)教師在與學(xué)生和家庭建立關(guān)系并更多地了解教學(xué)過(guò)程以及與他們一起工作的每個(gè)學(xué)生的過(guò)程中適應(yīng)策略和思想的意愿?！?/p>

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