研究發(fā)現(xiàn)教師與非教師一樣有種族偏見的可能性
今天發(fā)布的研究挑戰(zhàn)了這樣一種觀念,即教師可能具有獨(dú)特的能力,可以在沒有學(xué)校的額外支持或培訓(xùn)的情況下,向兒童灌輸積極的種族態(tài)度或?qū)崿F(xiàn)種族正義。取而代之的是,發(fā)表在《教育研究者》(ER)上的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),“教師也是人”,與非種族,相同種族,受教育程度,年齡,性別和****的非教師相比,他們所持的贊成白人種族偏見幾乎相同聯(lián)系。ER是美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)的同行評(píng)審期刊。
在他們的ER文章中,研究人員約旦·斯塔克(普林斯頓大學(xué)),特拉維斯·里德爾(普林斯頓大學(xué)),史泰西·辛克萊(普林斯頓大學(xué))和娜塔莎·沃里科奧(塔夫茨大學(xué))分析了兩項(xiàng)研究的數(shù)據(jù),這些研究測(cè)量了按職業(yè)劃分的美國(guó)成年人的顯性和隱性偏見。這是作者首次意識(shí)到的結(jié)果,他們使用國(guó)家數(shù)據(jù)來比較教師和非教師的隱性或無意識(shí)種族偏見水平。
塔夫茨大學(xué)社會(huì)學(xué)教授沃里科(Warikoo)表示:“好心的老師可能會(huì)受到偏見,他們沒有完全意識(shí)到這些偏見,可能會(huì)限制他們促進(jìn)種族平等的能力?!薄叭绻覀兤谕麑W(xué)校促進(jìn)種族平等,則教師需要支持和培訓(xùn)以轉(zhuǎn)移或減輕其自身種族偏見的影響?!?/p>
本文來自兩個(gè)互補(bǔ)的國(guó)家數(shù)據(jù)集:Project Implicit,這是一個(gè)大型的,非代表性的樣本; 2008年的美國(guó)國(guó)家選舉研究(ANES),是一個(gè)規(guī)模較小但在全國(guó)范圍內(nèi)具有代表性的樣本。從Project Implicit中,作者使用了2006年至2017年期間的160萬被調(diào)查者的數(shù)據(jù),其中包括68,930名自認(rèn)為K-12教員。作者使用的ANES數(shù)據(jù)集包括1,984名被調(diào)查者,包括63名K-12之前的教師。
Warikoo和她的合著者檢查了第一個(gè)數(shù)據(jù)集,分析了來自Black-White Implicit Association Test的數(shù)據(jù),該數(shù)據(jù)用于評(píng)估人們的隱性偏見。該測(cè)試測(cè)量的是與反演相比,受訪者如何快速準(zhǔn)確地將白臉與“好”字配對(duì),黑臉與“壞”字配對(duì)。測(cè)試分?jǐn)?shù)反映了受訪者的親白人/反黑人或親黑人/反白人偏見。作者從該數(shù)據(jù)集中發(fā)現(xiàn),PreK-12教師和其他具有類似特征的成年人都表現(xiàn)出大量的親白人/反黑人隱性偏見。77%的教師表現(xiàn)出內(nèi)在偏見,而非教師的則為77.1%。
為了衡量明顯的偏見,作者從參與者對(duì)白人的熱情中減去了參與者對(duì)黑人的熱情。結(jié)果顯示,有30.3%的教師有明顯的偏見,相比之下,有30.4全民科普%的非教師有偏見。
為了驗(yàn)證在具有全國(guó)代表性的樣本中進(jìn)行的第一項(xiàng)研究的結(jié)果,作者分析了一項(xiàng)調(diào)查的第二個(gè)數(shù)據(jù)集,在該調(diào)查中,要求美國(guó)各地的成年人(包括教師和非教師)將漢字判斷為“愉快”或“顯示黑色或白色的年輕成人面孔的圖片后,“令人不快”。與第一個(gè)研究一樣,作者發(fā)現(xiàn)職業(yè)和偏見水平之間沒有顯著關(guān)聯(lián):教師的隱性和顯性偏見水平與非教師相同。
Warikoo說:“總的來說,我們的發(fā)現(xiàn)表明,最好將學(xué)校理解為社會(huì)的縮影,而不是對(duì)不平等的解毒劑?!薄袄蠋熞彩侨?。像我們所有人一樣,他們?cè)谙姺矫嬉残枰С?。我們不?yīng)該認(rèn)為善意和對(duì)所有學(xué)生的關(guān)心會(huì)使老師擺脫偏見?!?/p>
作者指出,其他學(xué)者進(jìn)行的各種野外干預(yù)表明,鼓勵(lì)教師在關(guān)鍵時(shí)刻暫停和重新考慮自己的決定的策略可以減少種族差異。例如,一項(xiàng)干預(yù)措施以各種減少偏見的技術(shù)提供45分鐘的培訓(xùn),例如構(gòu)想挑戰(zhàn)性的刻板印象,可以在兩個(gè)月內(nèi)減少隱性偏見水平。
普林斯頓大學(xué)心理學(xué)教授辛克萊說:“已經(jīng)進(jìn)行的幾種相對(duì)較小的干預(yù)措施都顯示出了希望?!薄皩?duì)這些策略進(jìn)行更大范圍的測(cè)試將是有幫助的,著眼于這種策略在不同情況下的工作方式,并讓學(xué)校人員承受不同類型和程度的偏見?!?/p>