學校如何提升公民教育和準備
小組成員強調(diào)，他們的任務不是教學生思考什么或做什么，而是指導他們?nèi)绾卧谏鐓^(qū)、社區(qū)、城市、州和國家參與公民生活。
“Civic readiness is really preparation for democratic life,” said Wyoming State Superintendent Jillian Balow, who pointed out that as an elected superintendent, she travels across the state visiting various communities.“我只是一個真正的信徒，認為最好的例子和公民準備的機會確實存在于課堂、我們的社區(qū)和我們的社區(qū)中。”
Balow 說，懷俄明州教育部一直在討論為公民教育制定政策框架，以及如何設定期望并為學生提供體驗，讓他們?yōu)楣裆钭龊脺蕚?。她說，還有關于公平獲得高質(zhì)量課程和訓練有素的教師的對話。
內(nèi)布拉斯加州教育部社會研究教育專家 Ebony McKiver 說，內(nèi)布拉斯加州的教育工作者也在討論公民教育定義和標準的發(fā)展。這項工作的一個目標是通過解釋公民準備不僅是了解如何在選舉中投票或競選公職，而且還意味著通過按時納稅來成為好鄰居，從而使公民教育與學生更相關.
“如果我們可以開始將公民準備與它如何影響和影響我們學生的日常生活聯(lián)系起來，我認為我們會走得很遠，”麥基弗說。
網(wǎng)絡研討會討論是在 REL Central 為州和地方學校系統(tǒng)發(fā)布新資源以幫助教育工作者衡量或評估學生的公民準備程度以及用作制定公民教育計劃的起點之后進行的。數(shù)以千計的資源被審查以納入新工具，并分析它們?nèi)绾卧u估公民知識、技能、行為或性格。
該資源沒有定義公民準備，因為這可能因不同社區(qū)而異，但它確實提供了六個更廣泛類別的列表，以幫助教育工作者確定相關的評估工具。REL Central 管理高級研究員 Marc Brodersen 將 t軟管類別確定為：
政治行為。
政治態(tài)度。
與公民相關的技能和性格特征。
公民/政治知識/公民行為。
公民態(tài)度。
REL Central 的研究員 Steven Tedeschi 說，人們對公民教育的興趣增加似乎來自幾個事件，包括《每個學生都成**案》將大學和職業(yè)準備的科普繪本責任以及學術成就以外的其他因素納入其中。
