是誰發(fā)明了作業(yè)呢?
是誰發(fā)明了作業(yè)呢?
發(fā)明作業(yè)的人是羅伯特。
天天看著班里的熊孩子胡鬧，羅伯特是心力交瘁，因?yàn)榱_伯特性格溫和，所以也不愿體罰學(xué)生，但無規(guī)矩不成方圓，為了懲治一些熊孩子，他發(fā)明了家庭作業(yè)。
在布置了幾次家庭作業(yè)后，羅伯特發(fā)現(xiàn)效果奇佳。
不僅上課搗亂的學(xué)生少了，而且他們的成績還提高了。其他老師聽聞此事，紛紛向羅伯特學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)漸漸在歐洲開始普及。隨著中西文化交流的加深，“家庭作業(yè)”這一特殊文化也開始傳入**。
作業(yè)的解釋
作業(yè)，《辭海》解釋為“為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。
”而《教育大辭典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。
課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)的活動(dòng)。是檢測學(xué)生是否學(xué)會了課上的知識點(diǎn)的一種方法。
是誰發(fā)明了作業(yè)？
孔子發(fā)明的學(xué)校，石勒發(fā)明的考試，意大利人羅伯特，納維利斯發(fā)明作業(yè)。作業(yè)是被意大利一位名叫羅伯特維納利斯的老師發(fā)明的。
據(jù)說，那時(shí)，羅伯特的班上學(xué)生十分不聽話，不認(rèn)真聽講，而且學(xué)習(xí)成績還。
沒有辦法，羅伯特決定給他們布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來懲罰約束。
孔子興辦私塾是**最早的民間學(xué)校啦。而那個(gè)時(shí)候**的祭祀有點(diǎn)學(xué)校性質(zhì)，不過不能稱之為學(xué)校，孔子最早的了。
學(xué)校是有**，有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校一詞源于民國。
石勒發(fā)明考試
石勒在每個(gè)縣都設(shè)立了學(xué)校官員，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)氐慕逃?/p>
建立地方學(xué)校，從每個(gè)縣招收150人，這些人將通過三次考試畢業(yè)，并被培訓(xùn)為**后備干部。
正是這一政策，使趙國在人才的支持和石虎的暴政下，占領(lǐng)了中原長達(dá)20年。改革不太可能立即發(fā)生。
隋朝的科舉制度就是在這些努力下建立起來的。席勒是先驅(qū)者。
納維利斯發(fā)明作業(yè)
羅伯特內(nèi)維爾斯是一位意大利教師，1905年，他**次把布置家庭作業(yè)作為對學(xué)生的一種懲罰。
是誰發(fā)明了寫作業(yè)
1、作業(yè)是意大利的一位名叫羅伯特·維納利斯的人發(fā)明的。2、據(jù)說作業(yè)是羅伯特·維納利斯在1905年發(fā)明出來的一種對學(xué)生的懲罰措施，后來家庭作業(yè)在世界范圍內(nèi)流傳開來，有越來越多的老師紛紛開始效仿羅伯特·維納利斯。
3、但實(shí)際上，羅伯特·維納利斯發(fā)明作業(yè)的說法目前尚未確鑿的證據(jù)，因?yàn)樽鳂I(yè)在1905年之前就存在。
誰發(fā)明了考試是誰發(fā)明了學(xué)校誰發(fā)明了作業(yè)。
石勒發(fā)明了考試，Roberto Nevilis發(fā)明了作業(yè)，學(xué)校的發(fā)明者不明，但是最早的學(xué)校誕生在蘇美爾。
1、石勒發(fā)明考試：
石勒在每個(gè)郡都設(shè)立學(xué)官，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)氐慕逃ぷ鳌?/p>
并在當(dāng)?shù)剞k學(xué)校，每個(gè)縣招150人，經(jīng)過三次考試畢業(yè)，作為**后備干部來培養(yǎng)。
正是這一政策，使后趙在人才的支持和石虎的暴政下，仍然占領(lǐng)中原20年。一種改革是不可能馬上實(shí)現(xiàn)的。隋朝科舉制度就是在這些嘗試下建立起來的。石勒是先驅(qū)者。
2、Roberto Nevilis發(fā)明作業(yè)：
Roberto Nevilis是一名意大利教師，在1905年首次將家庭作業(yè)作為一種懲罰安排給學(xué)生。
3、學(xué)校：
世界上最早的學(xué)校誕生在蘇美爾，這就是“泥版書屋”。這所學(xué)校建造于公元前3500年左右，比埃及最早的宮廷學(xué)校還要早1000年左右。
擴(kuò)展資料：
早在20世紀(jì)初，考古學(xué)家在蘇美爾的重要城市舒路帕克發(fā)掘出了許多學(xué)校的“教科書”。這些泥版“教科書”的時(shí)間確定為公元前2500年左右。這也說明這一時(shí)期學(xué)校已經(jīng)存在于蘇美爾了。
1901加州曾立法廢除家庭作業(yè)。
大學(xué)在西漢時(shí)才得到完善，小學(xué)也在石勒興建教育時(shí)正式確立，后趙的小學(xué)真正起到了教育兒童的作用。（當(dāng)時(shí)小學(xué)為文字學(xué)的代稱百科。
誰發(fā)明了作業(yè)？
Roberto Nevilis 發(fā)明家庭作業(yè)的是一位名叫Roberto Nevilis（中文名：羅伯特納維利斯）的意大利教師，他在1905年首次將家庭作業(yè)作為一種懲罰安排給學(xué)生。后來，家庭作業(yè)在全球流傳開來，世界各地老師都紛紛效仿他，開始給學(xué)生們布置家庭作業(yè)。
1905年世界上發(fā)生了許多大事：1、愛因斯坦在德文物理學(xué)年鑒上發(fā)表論文，提出光量子假說、分子運(yùn)動(dòng)論和狹義相對論。
2、南非發(fā)現(xiàn)了世界上**的鉆石。3、清朝廢除了科舉取士制度。4、意大利教師Roberto Nevilis發(fā)明了家庭作業(yè)。這前三項(xiàng)都是積極有益的好事，但**一項(xiàng)卻在100多年后害苦了世界各地的孩子。
在羅伯特發(fā)明家庭作業(yè)之前，世界上的學(xué)生們基本就沒有體會過在家里做作業(yè)的辛苦。最多就是在父母要求的時(shí)候，練練字或朗讀一下課文。而羅伯特本來也是一位慈祥的老師，對學(xué)生呵護(hù)備至。
但大家應(yīng)該也有所體會，越是脾氣好的老師，越管不住學(xué)生。天天看著班里的熊孩子胡鬧，羅伯特是心力交瘁。因?yàn)榱_伯特性格溫和，所以也不愿體罰學(xué)生。
但無規(guī)矩不成方圓，為了懲治一些熊孩子，他發(fā)明了家庭作業(yè)。 在布置了幾次家庭作業(yè)后，羅伯特發(fā)現(xiàn)效果奇佳。不僅上課搗亂的學(xué)生少了，而且他們的成績還提高了。
其他老師聽聞此事，紛紛向羅伯特學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)漸漸在歐洲開始普及。隨著中西文化交流的加深，家庭作業(yè)這一特殊文化也開始傳入**。中長本來就希望孩子能夠?qū)W而優(yōu)則仕，如今有了這么好的檢測孩子學(xué)習(xí)效果的方法，自然求之不得。 老師們一看家長都支持，信心倍增，給孩子留的作業(yè)也開始加倍加倍再加倍。
于是，**的孩子每天晚上就只能在書桌旁度過。有時(shí)寫錯(cuò)了，還得承受老媽的河?xùn)|獅吼，被罵到懷疑人生，然后再滿含淚光的寫到凌晨一兩點(diǎn)。據(jù)《**中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》顯示，**孩子做作業(yè)的平均時(shí)長為2.82小時(shí)，是全球水平的近3倍。**老師每天40.37%的時(shí)間花在批改家庭作業(yè)上。
**的家長，有91.2%的人有過陪孩子寫作業(yè)的經(jīng)歷。 而如今，陪孩子寫作業(yè)已經(jīng)成了破壞親子關(guān)系的**大元兇。有不少年輕媽媽表示：每次陪孩子寫作業(yè)都?xì)獾母翁郏绻皇怯H眼看著他生出來，真懷疑是不是親生的。而孩子們也很委屈，感覺家庭作業(yè)永遠(yuǎn)都寫不完，媽媽永遠(yuǎn)在兇自己。
但好在教育部的**已經(jīng)了解到這一**現(xiàn)象，下決心給學(xué)生減負(fù)。如今幼兒園和小學(xué)一、二年級已經(jīng)取消了家庭作業(yè)的布置，三年級至六年級也減少了作業(yè)布置的數(shù)量。
作業(yè)是誰發(fā)明的
一、作業(yè)是誰發(fā)明的 關(guān)于**個(gè)發(fā)明家庭作業(yè)打的人,各國為此爭論不休。但比較靠譜的一個(gè)說法是,家庭作業(yè)是被意大利一位名叫羅伯特·維納利斯的老師發(fā)明的。
據(jù)說,當(dāng)時(shí)羅伯特的班上學(xué)生十分不聽話,從不按要求完成他的任務(wù),就連上課的時(shí)候也在底下竊竊私語不認(rèn)真聽講,而且學(xué)習(xí)成績還直線下滑。
沒有辦法,羅伯特決定給他們布置課后的學(xué)習(xí)任務(wù)以此來懲罰約束他們。誰調(diào)皮搗蛋,就有成堆的作業(yè)等待著他。果不其然,這種方法威力巨大。學(xué)生們不但乖乖聽話,而且學(xué)習(xí)成績有所提高,這就是家庭作業(yè)的雛形。
而后這種課后作業(yè)迅速流傳各個(gè)**,老師們紛紛效仿。于是便形成了今天這種布置作業(yè)成常態(tài)的現(xiàn)象。 二、布置作業(yè)的意義 俗話說,存在即合理。
家庭作業(yè)的存在,對孩子們的學(xué)習(xí)是有一定好處的。當(dāng)然,實(shí)在布置合理的情況下。 家庭作業(yè)對課堂教學(xué)能做到有效延伸,鞏固和深化課堂教學(xué)。
對孩子來說,通過家庭作業(yè),可以及時(shí)鞏固所學(xué)的知識,了解自己的學(xué)習(xí)情況,過程中遇到不懂的地方,可以及時(shí)反饋和糾正,請教老師或同學(xué),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 對老師來說,布置家庭作業(yè)是獲取教學(xué)反饋的重要手段。通過批改學(xué)生的作業(yè),老師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息,發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)。
正所謂“溫故而知新”,作為一名學(xué)生,家庭作業(yè)是必不可少的。寫作業(yè)是對知識的鞏固,是對于自身學(xué)習(xí)的督促,也是對于老師課堂教學(xué)效果的反饋。 三、作業(yè)的含義 作業(yè),《辭海》解釋:為完成生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)。而《教育大辭典》則把完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。
課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測的各種練習(xí),課外作業(yè)是學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)的活動(dòng),是檢測學(xué)生是否學(xué)會了課上的知識點(diǎn)的一種方法,一般都是家庭作業(yè)。
