重組2位減法
學(xué)生掌握簡(jiǎn)單減法后，他們將迅速進(jìn)行2位數(shù)減法，這通常要求學(xué)生應(yīng)用"的概念;借用一個(gè)"以便正確減法而不產(chǎn)生負(fù)數(shù)。
向年輕數(shù)學(xué)家展示這個(gè)概念的**方法是通過將它們分成單獨(dú)的列來說明減去方程中2位數(shù)字的每個(gè)數(shù)字的過程，其中數(shù)字的第一個(gè)數(shù)字被減去第一個(gè)數(shù)字it's減去。
被稱為操縱性的工具，如數(shù)字線或計(jì)數(shù)器，也可以幫助學(xué)生掌握重組的概念，這是"的技術(shù)術(shù)語;借用一個(gè)，"他們可以使用這個(gè)工具來避免過程中的負(fù)數(shù)從彼此中減去2位數(shù)字。
解釋2位數(shù)字的線性減法
這些簡(jiǎn)單的減法工作表（#1，#2，#3，#4和#5）有助于指導(dǎo)學(xué)生完成相互減去2位數(shù)字的過程，如果減去數(shù)字要求學(xué)生重新組合"借用一個(gè)"從較大的小數(shù)點(diǎn)開始。
借用一個(gè)簡(jiǎn)單減法的概念來自于在工作表#1上的問題13中列出時(shí)從上面一個(gè)數(shù)字中減去2位數(shù)中的每個(gè)數(shù)字的過程：
24
-16
在這種情況下，6不能從4中減去，所以學(xué)生必須從24中的2中借用一個(gè)"以從14中減去6，從而回答這個(gè)問題8。
這些工作表上的問題都沒有產(chǎn)生負(fù)數(shù)，這應(yīng)該在學(xué)生掌握了相互減去正數(shù)的核心概念之后加以解決，通常首先通過呈現(xiàn)一個(gè)像蘋果這樣的項(xiàng)目的總和來說明，并詢問xnumber他們被帶走了。
操作和其他工作表
在用工作表挑戰(zhàn)學(xué)生時(shí)，請(qǐng)記住#6科普新能源，#7，#8，#9和#10，有些孩子需要數(shù)字線或計(jì)數(shù)器等操作。
這些視覺工具有助于解釋重新組合的過程，其中它們可以使用數(shù)字線來跟蹤從中減去的數(shù)字"獲得一個(gè)"并跳出10，然后從中減去下面的原始數(shù)字。
在另一個(gè)例子中，78-49，學(xué)生將使用數(shù)字線分別檢查從78分之8中減去的49分之9，重新組合以使其為18-9，然后減去數(shù)字4在將78重新組合為60+（18-9）-4之后的剩余6。
同樣，當(dāng)您允許學(xué)生填寫數(shù)字并練習(xí)上述工作表中的問題時(shí)，這更容易向?qū)W生解釋。通過已經(jīng)線性地呈現(xiàn)方程，每個(gè)2位數(shù)字的小數(shù)位數(shù)與其下面的數(shù)字對(duì)齊，學(xué)生能夠更好地理解重組的概念。
