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Premack原則是一種強化理論，指出通過參與更理想的行為的機會可以加強不太理想的行為。該理論以其創(chuàng)始人，心理學家David Premack命名。

關鍵Takeaways:Premack原則

Premack原則指出，較高概率的行為會加強不太可能的行為。
由心理學家David Premack創(chuàng)建，該原則已成為應用行為分析和行為修改的標志。
Premack原則得到了經(jīng)驗支持，并經(jīng)常應用于養(yǎng)育子女和狗的訓練。它也被稱為強化相對論或祖母規(guī)則。

Premack Principle的起源

在引入預制原則之前，操作性條件認為強化取決于單一行為和單一后果的關聯(lián)。例如，如果學生在考試中表現(xiàn)良好，如果老師贊美他，導致他成功的學習行為將得到加強。1965年，心理學家大衛(wèi)·普雷馬克（David Premack）擴展了這個想法，表明一種行為可以加強另一種行為。

Premack正在研究雪猴時，他觀察到個體自然參與頻率較高的行為比個體參與頻率較低的行為更有價值。他建議，更有價值，更高頻率的行為可以加強不那么有價值的低頻行為。

支持研究

自從Premack首次分享他的想法以來，與人和動物的多項研究都支持了以他的名字命名的原則。Premack本人進行了最早的研究之一。Premack首先確定他的小孩參與者是否喜歡打冰球或吃糖果。然后，他在兩個sc中測試了它們enarios：一個孩子為了吃糖果而必須打冰球，另一個孩子為了打冰球而必須吃糖果。Premack發(fā)現(xiàn)，在每種情況下，只有喜歡序列中第二種行為的孩子才表現(xiàn)出增強作用，這是Premack原則的證據(jù)。

Allen和Iwata后來的一項研究表明，在玩游戲（高頻行為）取決于鍛煉（低頻行為）時，一群發(fā)育障礙者的鍛煉會增加。

在另一項研究中，威爾士，伯恩斯坦和Luthans發(fā)現(xiàn)，當快餐工作者被承諾更多時間在他們最喜歡的工廠工作時，如果他們的表現(xiàn)符合特定標準，他們在其他工作站的表現(xiàn)質(zhì)量就會提高。

科普報

布倫達·蓋格（Brenda Geiger）發(fā)現(xiàn)，為七年級和八年級的學生提供在操場上玩耍的時間，可以通過在課堂上完成工作來加強學習。除了增加學習，這個簡單的增強器增加了學生的紀律和他們花在每項任務上的時間，并減少了教師對學生進行紀律訓練的需要

示例

預制原則可以成功應用于許多環(huán)境，并已成為應用行為分析和行為修改的標志。Premack原則的應用被證明特別有用的兩個領域是養(yǎng)育孩子和狗訓練。例如，在教狗如何打游戲時，狗必須知道，如果他想再次追逐球（非常需要的行為），他必須將球帶回主人并將其丟棄（不太需要的行為）。

Premack原則始終與孩子一起使用。許多父母告訴孩子，他們必須先吃蔬菜，然后才能吃甜點，否則他們必須完成在他們被允許玩視頻游戲之前進行ir作業(yè)。照顧者使用這一原則的這種傾向就是為什么有時會被稱為“祖母的規(guī)則”。雖然它對所有年齡段的孩子都非常有效，但重要的是要注意，并非所有的孩子都受到同樣的獎勵。因此，為了成功應用Premack原則，護理人員必須確定對孩子最有動力的行為。

Premack的局限性's原則

預包裝原則有幾個限制。首先，對原則應用的回應取決于上下文。在給定時刻可供個人使用的其他活動和個人偏好將在所選擇的增強劑是否會產(chǎn)生不太可能的行為中起作用。

其次，當高頻行為取決于低頻行為時，高頻行為通常會以較低的速率發(fā)生，而不是取決于任何事情。這可能是由于執(zhí)行高頻和低頻行為的概率之間存在太大差異的結果。例如，如果一小時的學習時間只會玩一小時的視頻游戲，而學習是一種極低頻的行為，而視頻游戲游戲是一種極高頻率的行為，那么個人可能會決定不要學習以贏得視頻游戲時間，因為大量的學習時間太繁重了。

來源

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