博士畢業(yè)生進(jìn)高校后剛開始的職稱是什么?過幾年才能當(dāng)副教授？
博士畢業(yè)生進(jìn)高校后剛開始的職稱是什么?過幾年才能當(dāng)副教授？
開始的職稱是講師，兩年以后才能評(píng)副教授。
副教授（associate professor）是高等學(xué)校教師職務(wù)名稱。
僅低于教授。
其職責(zé)、任職條件、聘任辦法等，各國(guó)、各校規(guī)定不一。
** 1986 年規(guī)定，除思想政治、健康狀況等高等學(xué)校教師應(yīng)達(dá)到的共同要求外，主要任職條件：
1、任講師 5 年以上或獲博士學(xué)位后已任講師 2 年以上，且具有本門學(xué)科系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握一門外語。
2、教學(xué)成績(jī)顯著。
3、曾發(fā)表、出版一定水平的論文、專著或教科書，或在教學(xué)、科學(xué)技術(shù)工作方面有其他較大貢獻(xiàn)。
擴(kuò)展資料：
職稱的取得可通過包括認(rèn)定、評(píng)審、**統(tǒng)一考試（以考代評(píng)）、職業(yè)資格對(duì)應(yīng)等方式。
1、職稱評(píng)審
已經(jīng)經(jīng)過初次職稱認(rèn)定的專業(yè)技術(shù)人員，在經(jīng)過一定工作年限后，在任職期內(nèi)完成相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，申報(bào)中級(jí)職稱以上的人員須在專業(yè)期刊發(fā)表論文并且經(jīng)過一些基本技能考試，向本專業(yè)的評(píng)審委員會(huì)評(píng)委提交評(píng)審材料，經(jīng)過本專業(yè)的專業(yè)評(píng)委來確定其是否具備高一級(jí)職稱資格。
2、以考代評(píng)
在全國(guó)已實(shí)施相應(yīng)級(jí)別專業(yè)技術(shù)資格統(tǒng)一考試實(shí)行以考代評(píng)的系列(衛(wèi)生、會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)軟件、翻譯、出版、土建)，不再進(jìn)行相應(yīng)系列(專業(yè))和級(jí)別的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的認(rèn)定、評(píng)審工作，相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員一律參加考試獲得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格。
3、職業(yè)資格與職稱對(duì)應(yīng)
2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化職稱制度改革的意見》（***〔2016〕77號(hào))（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》指出要減少重復(fù)評(píng)價(jià)，降低**用人成本，健**稱制度體系。就此多個(gè)省份紛紛發(fā)文強(qiáng)調(diào)了職業(yè)資格與職稱的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
博士生畢業(yè)后進(jìn)高校當(dāng)老師，直接是副教授嗎？
博士生畢業(yè)后進(jìn)高校當(dāng)老師，直接是副教授嗎？根據(jù)目前國(guó)內(nèi)職稱評(píng)定的相關(guān)規(guī)定，博士生畢業(yè)進(jìn)高校當(dāng)老師不能直接認(rèn)定為副教授，可以直接認(rèn)定為助教。 根據(jù)**職稱評(píng)定條件規(guī)定，獲得博士學(xué)位工作滿兩年，可以申請(qǐng)?jiān)u審副教授職稱。
評(píng)審副教授職稱還要受其他條件限制，比如工作業(yè)績(jī)，發(fā)表論文等。
具備評(píng)審副教授條件，還要經(jīng)過職稱評(píng)委會(huì)審查評(píng)審，通過職稱評(píng)委會(huì)評(píng)審才具備副教授任職資格。 有的高校只要本人申請(qǐng)參加職稱評(píng)審?fù)ㄟ^就獲得副教授任職，還有些高校實(shí)行的是職稱評(píng)聘分開。由于副教授職位有限，獲得副教授資格但沒被聘任副教授的也有之。不同的高校職稱政策也不完全一樣。
由于這幾年**培養(yǎng)的博士多了，高校對(duì)進(jìn)大學(xué)當(dāng)教師的門檻也高了，很多高校規(guī)定必須是博士才能進(jìn)大學(xué)當(dāng)老師。因此進(jìn)校后評(píng)副教授也競(jìng)爭(zhēng)激烈。 博士畢業(yè)后進(jìn)高校當(dāng)老師，直接是副教授嗎? ，這種政策已是咋日黃花 ，一去不復(fù)返了。
人才， 逐漸占空 再到 快速下移 ，就是目前高校**教師的宏觀態(tài)勢(shì)。 回顧博士進(jìn)高校的 歷史 ，大家就會(huì)看到**自1978年改革開放開始，1983年**批自主培養(yǎng)的18名博士畢業(yè)，經(jīng)過近40年的高等教育發(fā)展，首先高校數(shù)量從改革開放之初的500多所，發(fā)展到今天各類高校(包括高職高專校近1800所)共3005所，而博士從首批18人直到今天我國(guó)自主培養(yǎng)的博士近90萬人。 起初，博士這種稀缺人才，各大學(xué)(本科)，進(jìn)入排名靠前的**直屬和部屬院校，這些大學(xué)也求賢若渴，也竭力用各種政策吸引那時(shí)的高學(xué)歷、高素質(zhì)人才一一博士，也各顯身手制定了很多優(yōu)厚的吸引博士甚至碩士的政策。
包括住房、安家費(fèi)和科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，甚至還包括安排解決夫妻另一方的工作問題。而當(dāng)時(shí)的各校政策就是，只要是博士來校，一年實(shí)習(xí)期(適應(yīng)期)過后，就可直升副教授。 如果說，1977年底恢復(fù)高考是**高等教育恢復(fù)和發(fā)展的 **個(gè)重大 歷史 節(jié)點(diǎn) ，高等教育就是精英教育培養(yǎng)，那么1999年高考擴(kuò)招，高等教育已轉(zhuǎn)為通識(shí)教育培養(yǎng)，這是 第二個(gè)節(jié)點(diǎn)。
在這個(gè)時(shí)期，1998年出現(xiàn)了39所985高校**陣列的劃分，而下一年又出現(xiàn)了137所211高校(985自然是211)的一、二陣列的劃分，然后是一、二、三本的開列。2020年400多所三本(民辦和合作辦學(xué)為主)，在教育部的嚴(yán)令下已全部轉(zhuǎn)制二本或消失。985、211當(dāng)然是一本校，而開列中不到350所院校主要有兩個(gè)標(biāo)志成為事實(shí)(約定俗成，教育部并無官文)上的一本。其一，本科一批招生(先上車選學(xué)生)，其二，有博士點(diǎn)(學(xué)校、學(xué)科實(shí)力的體現(xiàn))。
而隨著大學(xué)生、碩士、博士數(shù)量的不斷增加，到了2020年，全國(guó)具有專科以上教育程度的人，已達(dá)1.732億，其中本科是8500萬左右，而碩研是900萬，博研是90萬。 而2020年12月14日，教育部開會(huì)下文，開始較大規(guī)模擴(kuò)大碩博招生規(guī)模， 這是第三個(gè)高等教育改革的節(jié)點(diǎn)。 2020年全國(guó)550所左右有碩士招生權(quán)的高校招碩已達(dá)111.4萬，而19年、18年分別是84萬和79萬。博士從6萬人增加到近10萬人。
而隨著具有高學(xué)歷(博碩)人數(shù)的不斷增加，從2013年左右(各校不同，我校是這樣)開始，原來的博士**優(yōu)惠政策基本消失。博士畢業(yè)后，根據(jù)各高校的規(guī)定，不但不再一~二年后直升副教授，而且越強(qiáng)的高校，對(duì)博士的要求越來越嚴(yán)苛。除了看你博士的牌子、層次、學(xué)科，更要看科研項(xiàng)目和經(jīng)歷。下面有朋友寫了，更可怕的是，6~8年內(nèi)，如果達(dá)不到科研、教學(xué)的考核要求，不要說升聘副教授了，可能連飯碗都沒了，只能卷鋪蓋走人了。
看到這兒，有朋友不理解了，那不能給他一個(gè)副高(教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、工程甚至政工、圖書館系列職稱都不同，跟崗位和工作性質(zhì)有關(guān))不行嗎?[可愛][可愛][可愛]那還真不行!因?yàn)榻逃亢透魇〗逃龔d均規(guī)定， 一所高校的副高和正高職稱，不得超過學(xué)校教師人數(shù)的30%和15%。 而如果你懂行的話，那是真殘酷啊，一些名校為了再吸引高素質(zhì)人才，甚至出臺(tái)政策自掏腰包，招入人才的職稱不是教授，而是青年研究員，卻享受的是正教授的職稱、地位和待遇。但你反過來想，博士不是沒那么好了嗎，怎么還會(huì)有這種變通?那就是你作為博士夠不夠牛的問題了！ 兩個(gè)問題，一說大家就明白了。
其一，高校老師崗位已非常有限，甚至稀少。985 211 普一 普二 高職高專的教師崗位數(shù)量，是遞增的，但也將越來越少，而學(xué)歷層次和要求卻是遞減，但也越來越小的。其二，為什么會(huì)這樣?很簡(jiǎn)單，高校數(shù)量< 教師數(shù)量< 學(xué)生數(shù)量，這三個(gè)變量是緊密關(guān)聯(lián)的。
教育部已在12月14日明確，要求各可碩博招生的大學(xué)，必須盡力增加資源，擴(kuò)大研究生招生和在學(xué)人數(shù)！ 任何資源，通過不管什么政策、形式和體制，歸根結(jié)底，其實(shí)都是配置和分配。中考、高考、研考，乃至所有的考試，無非就是通過考試這種相對(duì)公平的方式，去對(duì)應(yīng)選拔和分配人才。而所有的考試選拔，就是憑考分高低，先后買票上學(xué)校 工作 發(fā)展的一列列、一趟趟列車，高分可選先上，低分只能看著人家坐滿了先行的列車，等著你能坐上的那班車。 優(yōu)質(zhì)資源，直至任何資源，在任何 ** ，從來都是你行就多拿，先到就先得，除非你超強(qiáng)過人。
而這是永遠(yuǎn)無法改變的規(guī)則！再舉兩個(gè)我自己身邊的實(shí)例吧。一我的堂侄4年前，博士(本碩博)畢業(yè)于山東大學(xué)通信工程專業(yè)。畢業(yè)后在山東師范大學(xué)任教，由于他承擔(dān)項(xiàng)目和科研及教學(xué)都非常出色，去年被破格提升為副教授。
二我所在的安徽工業(yè)大學(xué)，雖然每年不一定會(huì)有這種破格提升，但這種情況也并不鮮見。關(guān)鍵就是，你是否足夠出色，能否滿足破格條件。 重點(diǎn):一般， 每個(gè)學(xué)校都有機(jī)動(dòng)副教授名額，專給牛博士。為什么副教授競(jìng)爭(zhēng)慘烈?因?yàn)樗瞧款i，而且中級(jí)升高級(jí)的人數(shù)眾多，科研、教學(xué)都不錯(cuò)，那就只好真刀**血拼到底了！ 我說的已經(jīng)很直白，也很現(xiàn)實(shí)，都不知道這篇文章被不被bi?現(xiàn)實(shí)，殘不殘酷，你卻可以自己去悟、去想！[作揖]如果還有問題問我，我一定竭盡全力解答、回復(fù)，與您交流！ 不是，許多高校制定的晉升制度，是要根據(jù)科研教學(xué)業(yè)績(jī)，在八年內(nèi)評(píng)上副教授。
否則非升即走，或轉(zhuǎn)崗，競(jìng)爭(zhēng)非常殘酷。 取決于所進(jìn)學(xué)校的需求。從市場(chǎng)角度說，是店客關(guān)系狀態(tài)。
店大則入店規(guī)矩多，吃菜還莫挑，少提服務(wù)要求就好。客大則直接上位，給好酒好菜，招待巴適。有的博士。
博士畢業(yè)進(jìn)入高校當(dāng)老師，是什么職稱？幾年后是副教授？幾年后是教授？
現(xiàn)在一般的雙**大學(xué)進(jìn)去以后是沒有編制的，實(shí)行非升即走的考核方式，兩個(gè)考核周期也就是六年之內(nèi)完成規(guī)定的工作量可以留下取得正式編制，聘為副教授，比較差的大學(xué)進(jìn)去就有編制的一開始是可以自動(dòng)定為講師，兩年后有資格評(píng)副教授，但是競(jìng)爭(zhēng)很激烈，不是很突出的話不一定能評(píng)的上，至于教授是副教授五年后有資格評(píng)，教授崗位在高校里面有限定比例一般不會(huì)超過五分之一，如果沒有崗位或者競(jìng)爭(zhēng)很激烈，一輩子評(píng)不上教授都很可能，高?，F(xiàn)在基本上都是博士了，但是大部分人一輩子都只能止步于副教授，博士學(xué)位對(duì)評(píng)教授沒有任何加成，因?yàn)榇蠹叶加?，看的是業(yè)績(jī)條件
認(rèn)定講師條件？
1. 研究生畢業(yè)幾年可以認(rèn)定為講師 按照過去的算法，是畢業(yè)就直接按講師算，但現(xiàn)在研究生不值錢，一般三年 2. 碩士畢業(yè)講師認(rèn)定或評(píng)定的問題（100分） 有相應(yīng)的規(guī)定就有相應(yīng)的解決辦法 制度是*的，認(rèn)識(shí)獲得，關(guān)于怎么評(píng)定，還是直接**起決定性作用 3. 職稱評(píng)審助理講師時(shí)參與課題，評(píng)上講師時(shí)正式結(jié)題，評(píng)高級(jí)講師可以認(rèn)定嗎 有規(guī)定學(xué)歷的藏醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師：346 具有規(guī)定學(xué)歷的藏醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師：150 師承或確有專長(zhǎng)藏醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師：346 師承或確有專長(zhǎng)藏醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師：150 臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師：363 臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師：178 口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師：360 口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師：178 口腔醫(yī)師的成績(jī) 2014年口腔醫(yī)師考試成績(jī)查詢?nèi)肟谝延?1月30日17點(diǎn)開通，早就已經(jīng)發(fā)布了口腔醫(yī)師資格 考試成績(jī)查詢?nèi)肟陂_通的消息。參了2014年醫(yī)師考試的考生可根據(jù)下方2014年口腔醫(yī)師考試成績(jī)查詢?nèi)肟?后的鏈接查詢自己的醫(yī)師成績(jī)查詢。
2014口腔醫(yī)師考生只需輸入“姓、“身份證、“準(zhǔn)考證號(hào)”即可查詢 到2014年執(zhí)業(yè)醫(yī)師筆試考試成績(jī)。
友情提示：當(dāng)年查詢2014年執(zhí)業(yè)口腔醫(yī)師考試成績(jī)的考生較多，執(zhí) 業(yè)口腔醫(yī)師成績(jī)查詢?nèi)肟诳赡芤驗(yàn)?*繁忙 2014年中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)師醫(yī)學(xué)綜合筆試考試合格分?jǐn)?shù)線已經(jīng)公布，請(qǐng)考生及時(shí)查詢， 2014年全國(guó)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)師筆試考試分?jǐn)?shù)線將在2014年12月31日發(fā)布。2014年全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師合格分?jǐn)?shù)線 如下： 經(jīng)**衛(wèi)生計(jì)生委醫(yī)師資格考試委員會(huì)2014年12月31日會(huì)議討論決定，2014年醫(yī)師資格考試醫(yī)學(xué)綜合筆 試合格分?jǐn)?shù)線為： 臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師：363 臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師：176 口腔執(zhí)業(yè)醫(yī)師：359 口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師：178 公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師：348 公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師：143 具有規(guī)定學(xué)歷的中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師：351 具有規(guī)定學(xué)歷的中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師：182 4. 職稱評(píng)審文件中有一條規(guī)定是：研究生畢業(yè)從事本專業(yè)工作滿三年可以任講師職務(wù)，這個(gè)三年怎么界定百科。 職稱評(píng)審是指已經(jīng)經(jīng)過初次職稱認(rèn)定的專業(yè)技術(shù)人員，在經(jīng)過一定工作年專限后，在任職屬期內(nèi)完成相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，申報(bào)中級(jí)職稱以上的人員須在專業(yè)期刊發(fā)表論文并且經(jīng)過一些基本技能考試（如：稱職外語及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試等），向本專業(yè)的評(píng)審委員會(huì)評(píng)委提交評(píng)審材料，經(jīng)過本專業(yè)的專業(yè)評(píng)委來確定其是否具備高一級(jí)職稱資格。 5. 評(píng)助教或者講師,所選學(xué)科與認(rèn)定的教師資格證認(rèn)定學(xué)科不一致時(shí)，對(duì)評(píng)選有影響嗎 大學(xué)助教也是有職稱證書的。
助教，是大學(xué)教師職稱的**等級(jí)，是高等學(xué)校教員老師中職稱低于講師的一種初級(jí)職稱。教師職稱等級(jí)由低到高依次是，助教、講師、副教授、教授。 6. 碩士研究生工作實(shí)習(xí)期滿后認(rèn)定了助理講師,能否在工作滿三年的時(shí)候再次認(rèn)定講師. 我在學(xué)校工作了4年了，按文件要求應(yīng)該是碩士畢業(yè)了3年后就能直接定中級(jí)，我問過版我們這里的人才市場(chǎng)，權(quán)領(lǐng)一個(gè)情況說是只要全日制的碩士，之前參加工作3年以上，畢業(yè)能直接定，不用評(píng)，是按學(xué)歷來定的，一個(gè)學(xué)歷能定一個(gè)，也就是說，之前憑本科學(xué)歷定了助講，還可以憑研究生學(xué)歷定講師，我理解的是這個(gè)意思…… 按我的理解，你是已經(jīng)研究生定過助講，那講師只能評(píng)做了，但研究生畢業(yè)之后3年不是直接定的講師嗎，你為啥定助講？ 7. 大學(xué)老師各階段的職稱評(píng)定有什么要求 大學(xué)老師各階段的職稱評(píng)定要求如下： 1、助教評(píng)定條件 獲得學(xué)士學(xué)位，經(jīng)一年見習(xí)試用;獲得雙學(xué)士學(xué)位或研宄生班畢業(yè)證 書，擔(dān)任教學(xué)工作三年的教師，經(jīng)考核表明能勝任和履行助教職責(zé)。
2、講師評(píng)定條件 （1） 能承擔(dān)本專業(yè)的教學(xué)，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，教學(xué)效果較好， 教學(xué)成績(jī)優(yōu)良。 （2） 本科生在擔(dān)任四年以上助教職務(wù)工作期間，己經(jīng)取得高校助教進(jìn)修 班結(jié)業(yè)證書;或在職學(xué)習(xí)碩士研究生主要課程并考試合格;或獲得研究生 班畢業(yè)證書、第二學(xué)士學(xué)位證書且己承擔(dān)三年以上助教職務(wù);或獲得碩士 學(xué)位且己承擔(dān)三年教學(xué)工作，或獲得博士學(xué)位;具有本專業(yè)必需的知識(shí)與 技能和從事科學(xué)研宄工作的能力。 （3）掌握一門外語，參加全省統(tǒng)一組織的晉升講師外語水平考試成績(jī)合格。
3、副教授評(píng)定條件 （1）認(rèn)真從事教學(xué)，能擔(dān)任一門主干基礎(chǔ)課或兩門以上課程的講授工 作（其中一門應(yīng)為基礎(chǔ)課，包括專業(yè)基礎(chǔ)課或技術(shù)基礎(chǔ)課），完成學(xué)校規(guī) 定的教學(xué)工作量;注重教學(xué)法的研究，教學(xué)成績(jī)突出，獲得校以上**教 師、**教學(xué)成果獎(jiǎng)，或在校內(nèi)主講過觀摩教學(xué)課;教學(xué)成績(jī)**。 （2）任現(xiàn)職以來，出版過學(xué)術(shù)著作，或獨(dú)立完成并公開發(fā)表過兩篇以 上的學(xué)術(shù)論文;或參加編寫**及全省高校通用教材，經(jīng)專家認(rèn)定在同類 著作、教材中具有較高的學(xué)術(shù)水平和實(shí)用性;或結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，撰寫 發(fā)表兩篇以上教學(xué)改革、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的論文，對(duì)本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高 有一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。 （3）具有一定的科研能力，科研成果獲得過部、省三等以上獎(jiǎng)勵(lì)（前三 位）;或主持過本學(xué)科的科學(xué)技術(shù)研宄課題，其科研成果通過省級(jí)鑒定; 或主持科技開發(fā)工作，并取得較顯著的經(jīng)濟(jì)效益或**效益。
（4）對(duì)本門學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握本 學(xué)科范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有指導(dǎo)碩士研究生、中級(jí)教師的能力。 4、教授評(píng)定條件 （1） 認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，能擔(dān)任兩門以上課程的講授工作（其中一門 應(yīng)為基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課），完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量， 在教學(xué)研宄上有較高造詣;獲得過校以上**教學(xué)成果獎(jiǎng)、**教師獎(jiǎng)或 教學(xué)考核成績(jī)**。 （2）任現(xiàn)職以來，出版過具有重大影響的學(xué)術(shù)著作（含高校統(tǒng)編教材）， 受到學(xué)術(shù)界的高度評(píng)價(jià);或在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表十篇以上的學(xué)術(shù)論 文，其中在***學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表三篇以上有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的論文;或以 本人為主獲得過***四等以上獎(jiǎng)、部省級(jí)三等以上獎(jiǎng)勵(lì)。 （3）具有提出本專業(yè)的研究方向或開拓新領(lǐng)域的能力，從事過具有重 大學(xué)術(shù)、技術(shù)意義的開創(chuàng)性的研究課題，取得全國(guó)先進(jìn)水平的成果;或主 持、指導(dǎo)完成重要的科研、攻關(guān)項(xiàng)目;或從事科技開發(fā)工作取得重大經(jīng)濟(jì) 效益和**效益。
（4） 對(duì)本門學(xué)科具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握 本門學(xué)科范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有指導(dǎo)博士研究生的能力。 (7)認(rèn)定講師條件擴(kuò)展閱讀 （1）助教 新教師在未受聘為講師以前先從事一年或一年以上的教學(xué)輔助工作，以熟悉大學(xué)的基本教學(xué)條件和教學(xué)的組織。助教也可以由正在攻讀博士學(xué)位的研究生擔(dān)任。在很多**都由博士研究生承擔(dān)助教的工作，而不再專門設(shè)置助教這一級(jí)別的教職。
助教的主要任務(wù)是協(xié)助教學(xué)。助教輔助大學(xué)教育的主導(dǎo)方面是協(xié)助由教授和學(xué)生共同構(gòu)成的課程教學(xué)系統(tǒng)正常工作。他的工作方式主要呈現(xiàn)為兩種：一種是協(xié)助教授工作;另一種是協(xié)助一門課程的展開，而這門課程可能是由多個(gè)教授共同承擔(dān)，也可能是由教授指導(dǎo)，由助教本人開設(shè)的。教授從自己的研究生里挑選兩位來協(xié)助備課、整理資料和組織課堂教學(xué)，這種是最初級(jí)的“助教”。
（2）講師 能夠獨(dú)立開設(shè)一門或一門以上課程的大學(xué)教師。講師也有不同的等級(jí)。**的講師完全可以把他的課程開設(shè)成對(duì)本門學(xué)科有巨大貢獻(xiàn)的基礎(chǔ)課，而他的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法和基本規(guī)范將成為學(xué)生必修的一級(jí)臺(tái)階，借以達(dá)到大學(xué)教育的基本要求。
講師也可以做一些初級(jí)的工作，基本上是去填補(bǔ)教授和副教授正常教學(xué)所遺留下來的空缺，來使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)趨于完善。另外，常常有這樣的情況，一些完整的教學(xué)單位，會(huì)特聘講師來講授一些自己的教授不能承擔(dān)而學(xué)生又必須學(xué)習(xí)的課程。比如，當(dāng)年的北大，只有專職教員才可能成為教授，而 *** 的一律稱為講師。
在當(dāng)時(shí)**的講師中有梁漱溟、魯迅等。這就說明，講師的水平不一定比教授差，只是他們承擔(dān)的任務(wù)有所不同。 （3）副教授 副教授原則上不僅具有開課的能力，對(duì)本學(xué)科的整體情況有充分的了解，自己主持研究項(xiàng)目，而且能把**的研究用學(xué)術(shù)研討會(huì)的形式不斷開設(shè)成新課。他一方面向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)授業(yè)，一方面訓(xùn)練學(xué)生去掌握獲得知識(shí)的方法傳道。
所以嚴(yán)格地說，一個(gè)副教授既然已經(jīng)是一個(gè)“教授”，他就必然已經(jīng)具備了足夠的能力指導(dǎo)他本專業(yè)所有“求學(xué)的人”包括本科生、碩士和博士研究生的學(xué)習(xí)，并完成畢業(yè)論文。上面提到，副教授在知識(shí)水平上未必要求比講師高，但其任務(wù)的性質(zhì)不同，在知識(shí)和方法的教學(xué)中，他也比講師在大學(xué)系統(tǒng)中有更大的責(zé)任。在知識(shí)上，要求他對(duì)本專業(yè)的全部知識(shí)有通盤的了解，同時(shí)在一個(gè)問題上有專深的研究;在方法上，要求他對(duì)本專業(yè)的所有方法都了解，而他自己對(duì)其中一種方法有著熟練的掌握。
他不僅可以指導(dǎo)本專業(yè)方向的學(xué)生完成研究，而且在博士研究生所采用的方法略超出本學(xué)科已有的方法甚至是采用全新的方法時(shí)，同樣能夠根據(jù)本學(xué)科方法的規(guī)范保證論文高水平的完成。 （4）教授 教授是大學(xué)里的主體，大學(xué)里主導(dǎo)性的工作是由教授承擔(dān)的。教授的職能與副教授不同。在知識(shí)上，對(duì)教授的要求與副教授沒有什么兩樣。
但是在方法上有個(gè)重大的差別：一個(gè)教授不僅掌握并能熟練運(yùn)用本學(xué)科已有的方法，并且他必須對(duì)本學(xué)科的方**作出過貢獻(xiàn)，也就是說，他在遇到一個(gè)課題時(shí)不僅知道如何運(yùn)用已有的方法來解決它，而且能夠或者已經(jīng)創(chuàng)造出某種方法來為解決相關(guān)問題提供思路和手段。教授和副教授一樣要承擔(dān)本科生教學(xué)和指導(dǎo)研究生的工作，特別是指導(dǎo)研究生在現(xiàn)有的知識(shí)、方法儲(chǔ)備中沒有現(xiàn)成的東西可以利用時(shí)，去完成開創(chuàng)性的工作。除此之外，教授還要促進(jìn)本學(xué)科全世界范圍內(nèi)的發(fā)展。
他必須對(duì)本學(xué)科有清晰的了解，和本行的專家有便利的交流，通過定期主持學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)項(xiàng)目的方式來培養(yǎng)和訓(xùn)練本學(xué)科的高級(jí)研究人員，**他們進(jìn)行集體協(xié)作，以完成科學(xué)所提出的任務(wù)。 參考資料 ：大學(xué)教師職稱—** 8. 講師職稱是否是全國(guó)通用 只要是正式評(píng)審的，職改辦發(fā)證的都是全國(guó)通用。但是： 如果到別的省市的學(xué)校工作首先要將職稱證書交給學(xué)校的人事部門?。
