李老師的年齡比小紅年齡的2倍多8歲，李老師10年前的年齡和小紅8年后的年齡相等。小紅今年幾歲？
李老師的年齡比小紅年齡的2倍多8歲，李老師10年前的年齡和小紅8年后的年齡相等。小紅今年幾歲？
李老師 她10年前的年齡和小紅一樣。8年后他的年齡。說明李**和小紅年齡相差18歲。
08=18.可以看出，李** 的年齡是28歲，而小紅 她的年齡是10歲。
18(2-1)-8=1010 18=28解決數(shù)學(xué)問題的方法和技巧。中小學(xué)的數(shù)學(xué)，包括奧數(shù)，在學(xué)習(xí)中需要正確的方法。有了好的方法和思路，可能會(huì)事半功倍！那么有哪些可以依據(jù)的方法呢？希望大家能習(xí)慣這些解決問題的思路和方法！形象思維是指人們運(yùn)用形象思維來認(rèn)識(shí)問題和解決問題。它的思維基礎(chǔ)是具體形象，是從具體形象發(fā)展而來的思維過程。形象思維的主要手段是實(shí)物、圖形、表格和典型形象。
它的認(rèn)知特點(diǎn)是在個(gè)體表現(xiàn)上是一般的，它始終保留著對(duì)事物的直覺。其思維過程表現(xiàn)為表象、類比、聯(lián)想和想象。其思維品質(zhì)表現(xiàn)為主動(dòng)想象直觀材料，對(duì)表象進(jìn)行加工提煉，進(jìn)而揭示本質(zhì)、規(guī)律或?qū)ふ覍?duì)象。
它的思維目標(biāo)是解決實(shí)際問題，在解決問題中提高思維能力。物理演示法是用身邊的實(shí)物來演示數(shù)學(xué)問題的條件和問題，以及條件和問題之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，分析思考，尋求解決問題的方法。這種方法可以把數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，把數(shù)量關(guān)系具體化。
比如：數(shù)學(xué)中的相遇問題。實(shí)物演示不僅可以解決 同時(shí)，相反，會(huì)議和。也為學(xué)生指明了思考方向。二年級(jí)數(shù)學(xué)課本里， 三個(gè)孩子見面握手，每?jī)蓚€(gè)握手一次，總共要握手幾次 和 用三種不同的數(shù)字卡可以輸入多少個(gè)兩位數(shù)。quot。
這樣關(guān)于排列組合的知識(shí)，在小學(xué)教學(xué)中，如果用實(shí)物演示，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。尤其是一些數(shù)學(xué)概念，如果沒有實(shí)物演示，小學(xué)生可以 我并沒有真正掌握它們。長(zhǎng)方形的面積，長(zhǎng)方體的理解，圓柱體的體積等。都是靠實(shí)物演示作為思維的基礎(chǔ)。圖解法利用直觀的圖形來確定思維方向，尋找思路，尋找解決問題的方法。
圖解法直觀可靠，便于分析圖形與形狀的關(guān)系。它不受邏輯演繹的限制，思維靈活而寬泛。然而，圖解法依賴于人的可靠性 圖像的處理和加工。圖解法一旦與實(shí)際情況不符，就容易使在此基礎(chǔ)上的聯(lián)想和想象出現(xiàn)謬誤或走入誤區(qū)，最終導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該用圖解的方法解決問題。有些題目，圖片出來了，結(jié)果出來了;是的，當(dāng)圖片準(zhǔn)備好了，學(xué)生們就會(huì)明白問題的意思了。有些題，畫圖可以幫助分析題意，啟發(fā)思路，作為其他解法的輔助手段。列表法通過列表來分析思考、尋找思路、解決問題的方法叫列表法。
列表清晰，便于分析比較，提示規(guī)律，也有利于記憶。其局限性在于求解范圍小，適用問題窄，多與尋找規(guī)則或顯示規(guī)則有關(guān)。比如正負(fù)比例的教學(xué)，整理數(shù)據(jù)，乘法公式，位數(shù)順序等。大多采用 列表法及。quot。驗(yàn)證方法：你的結(jié)果正確嗎？你可以 不要只是等老師。的判斷。什么？重要的是要頭腦清楚，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的評(píng)價(jià)。這是優(yōu)秀學(xué)生必備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
驗(yàn)證方法應(yīng)用廣泛，是一項(xiàng)需要熟練掌握的基本功。通過實(shí)踐訓(xùn)練和長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，不斷提高自己的驗(yàn)證能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好習(xí)慣。(1)用不同的方法驗(yàn)證。
教科書一再建議，減法應(yīng)該用加法來檢驗(yàn)，加法應(yīng)該
您也可以將結(jié)果用作反向計(jì)算的條件。(3)是否實(shí)用。陶行知老師的話，應(yīng)該在教學(xué)中付諸實(shí)踐。比如做一套衣服需要4米的布，現(xiàn)有的布是31米。你能做多少套衣服？有的同學(xué)是這樣做的：3148(套)。根據(jù) ;;保留大概的數(shù)字無疑是正確的。quot舍入方法和。但它不 不符合現(xiàn)實(shí)。剩下的做衣服的布只能丟棄。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意常識(shí)。衣服套數(shù)的大概計(jì)算要用 去尾法及。quot。(4)驗(yàn)證的動(dòng)機(jī)在于猜想和質(zhì)疑。
牛頓曾經(jīng)說過。quot沒有大膽的猜想，就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。 猜測(cè)也是解決問題的重要策略。它可以拓寬學(xué)生的視野。思考和激發(fā)他們的欲望。quot我想學(xué)習(xí) 。為了避免猜測(cè)，你必須學(xué)會(huì)驗(yàn)證。
驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果是否正確，是否符合要求。如果它不 不符合要求，及時(shí)調(diào)整猜測(cè)，直到問題解決。
李老師的年齡比王剛的2倍多8歲，李老師10年前的年齡和王剛8年后的年齡相等。問王剛和李老師各多少歲？
答案是李老師28歲，王剛10歲?？梢酝ㄟ^推理計(jì)算出來。
以下是對(duì)應(yīng)用題的介紹：
實(shí)際問題是用語言或文字描述相關(guān)事實(shí)，反映一些數(shù)學(xué)關(guān)系(如數(shù)量關(guān)系、位置關(guān)系等。)，并解決未知數(shù)量的問題。
每個(gè)實(shí)際問題都包括已知的條件和待解決的問題。
在過去，中國(guó) 現(xiàn)實(shí)問題通常要求敘事滿足三個(gè)要求：不矛盾，即條件和問題可以 不要互相矛盾;完備性，即條件必須足以保證未知量的值可以從條件中得到;獨(dú)立性，即幾個(gè)已知條件不能相互推導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題通常分為兩類：簡(jiǎn)單應(yīng)用題，只用加減乘除解決;需要兩步或兩步以上才能解決的復(fù)合詞問題稱為復(fù)合詞問題。
李老師的年齡比劉紅的2倍多8歲，李老師10年前的年齡和劉紅8年后的年齡
相等.李老師和劉紅各多少歲?
劉紅今年年齡為10歲，李老師今年為28歲。
設(shè)劉紅今年年齡為X歲，李老師今年為y歲。
則：y=2x+8
y-10=x+8
聯(lián)立方程組，解的x=10，y=28。
所以劉紅今年年齡為10歲，李老師今年為28歲。
擴(kuò)展資料：
X、y是在解方程中有待確定的值，把年齡設(shè)為未知數(shù)。任何字母都可以代表未知數(shù)，最常用的是x，y，z，a，b，c。未知數(shù)是在解方程、解比例中有待確定的值。
也可設(shè)劉紅現(xiàn)在的年齡為x歲，則李老師現(xiàn)在的年齡可表示為2x+8歲，根據(jù)題意可列得方程
（2x+8）—10=x+8
解得x=10
故劉紅現(xiàn)在的年齡為10歲。李老師2x+8=28歲。
十年前vs十年后什么意思
大不同，十年前你10歲，十年后你20，現(xiàn)在的十年后，你三十
十年如一日的意思是指長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)定不移的從事同一件事情，常用來形容某人做事堅(jiān)持不懈。 一個(gè)人可能能做一件事一天、兩天，但是要始終堅(jiān)持，并且自己還很愿意，就像第一天做一樣，就難能可貴了。
形容數(shù)十年都在堅(jiān)持干同樣一件事情。
